Relatoría No.10

Relatoría N°10.
Clase 16 Octubre de 2010
Universidad de Antioquia Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso Español 1 Sociales Semestre 2010-2
Relatoría N°10
Fecha: Octubre 16 del 2010

Temas: La Lectura: actores, oraciones y factores. Categorías de la lectura por Alfonso Reyes.
Unidad N°5: hablar y escuchar.
Relator: Santiago Ceballos Gallo



Palabras claves: Tipos de lector, perfiles de lector: infrecuente, regular, erudito, lector inteligente, sabio. Técnicas de lectura, intérpretes de signos, niveles de lectura: lectura descriptiva o literal, utilitario, placer. Interpretativa o inferencial, crítica o valorativa.


CONTENIDOS DESARROLLADOS EN CLASE:

Durante el primer bloque de la clase se desarrollaron los temas de la fotocopia llamada “categorías de la lectura”, aquí se explicaron los tipos de lector; dejando como interrogante ¿Qué tipo de lector soy? Luego se abarco con el desarrollo del texto “comprensión de lectura”. En el segundo bloque del curso, se realizo la continuación de lo que se venía trabajando con base a las fotocopias de la unidad numero 5 respectivamente. Al culminar con las explicaciones sobre los temas de la lectura, se dio paso a desarrollar unas actividades de apoyo referente a la lectura como tema central de la clase.

DESARROLLO ARGUMENTATIVO:

En el transcurso de las primeras horas del curso el profesor hizo la respectiva explicación de los contenidos de la fotocopia.

Definiendo la lectura como una herramienta de estudio, y como horizonte de la educación. En los tipos de lectores encontramos el perfil del lector en la historia (texto de Alfonso Reyes). Haciendo un recorrido histórico encontramos los siguientes tipos de lectores:

-infrecuente: lee por necesidad.
-Regularidad: trata de cambiar la pauta, tiene regularidades; todos los días tiene que leer
-Erudito. El llamado ratón de biblioteca. Su realidad está invadida por los libros; posa de ser un buen lector.
- Lector inteligente: encuentra en la lectura la posibilidad de aprender siempre. Es capaz de implementar unas estrategias de lectura.
-El sabio: Es el que integra lo que se lee, a su vida cotidiana. Introyecta y concibe el mundo de acuerdo a la vocación que encuentra en los libros.
Alfonso Reyes concluye dicha clasificación diciendo: “la lectura debe ser ante todo un habito del pueblo”.

Cabe resaltar que todo libro merece un buen lector. Cuando este es leído cobra vida. No solo se leen libros, sino también signos.

Otro de los textos de la clase hacia énfasis al proceso de lectura, en el cual encontramos tres actores: el autor, el texto y el lector. Estos actores guardan una estrecha relación con las funciones del lenguaje y con la comunicación. En el proceso lector participan unos factores de naturaleza variada: físicos, fisiológicos, psicólogos, socioeconómicos, culturales y cognitivos que se integran y dan sentido a la lectura.

Otros textos trabajados en la clase fue “comprensión de lectura” por Carlos Alberto Rincón, en el cual se destacaban cuatro estadios de desarrollo, estos son:

1. tipos de lectores
2. niveles de lectura
3. estrategias
4. clases de lectura

Dentro de los niveles de lectura encontramos:
-Lectura descriptiva o literal: Es la encargada de reproducir la información, diferenciando lo utilitario del placer. En ella prima la función referencial. Lo perceptivo es fundamental en esta tipo de lectura. –Lectura interpretativa: “leer es trabajar”. Se debe diferenciar lo que sé, de lo que quiero saber. –Lectura crítica o valorativa: es el nivel al que se aspira llegar en la vida universitaria. Marca al tipo de lector.

En las estrategias como funciones básicas que orientan al desarrollo de la comprensión hallamos: El muestreo, la predicción, la inferencia, el autocontrol y la autocorrección.

A partir de la segunda sesión, se hizo un taller por parejas que consistía en poner en práctica lo que en el transcurso del primer bloque de clase el docente expuso. Dicho taller, tenía como temas de más, la paráfrasis y un texto guía para elaborar uno de los mapas conceptuales.
Es de gran importancia rescatar un suceso que se dio en el transcurso del primer bloque de la clase, en donde por la molestia y la incomodidad que produce el murmullo, el docente hace una corta intervención al análisis sintomático dentro de la clase; “promover el silencio evitando la murmuración y la falta de disposición”. En este lapso el profesor deja abierta la pregunta de si es incomoda la clase o si no es de interés para los alumnos, recordando que entrar al aula y mostrar interés es personal y de propia elección.

Para la próxima clase queda pendiente traer el libro asignado a cada estudiante, tener el blog completo con las relatorías y los trabajos respectivos, y tener finalizado el taller de los mapas conceptuales.

Relatoría No.9

RELATORÍA NO.9 CLASE 9 DE OCTUBRE DE 2010
Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología- Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-II
Relatoría No. 9
Fecha: 9 OCTUBRE DE 2010

Relator (es):
Anabel Giraldo Hincapié
Adriana Ospina



Se dio inicio a la clase con la relatoría #8, correspondiente a la clase del 2 de octubre del presente año.
Tema: En la primera sesión de clase se realizó una exposición por parte del docente a cerca de las técnicas básicas de lectura.
La lectura en la universidad, por Salomón Kalmanovitz,quien sostiene que “la universidad colombiana no ha resuelto las deficiencias de lectura y escritura…”
La lectura, por Carlos Alberto Rincón. “Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores; todos ellos relacionados entre sí.”
1. Los actores: El autor, el texto y el lector.
2. Las operaciones:
*Percepción e interpretación de los símbolos gráficos.
* Reconocimiento de la palabra y de los signos auxiliares.
* Compresión de los significados: Literal, complementario e implícito.
3. Los factores:
* Factores físicos y fisiológicos.
* Factores psicológicos.
* Factores socioeconómicos y culturales.
* Factores cognoscitivos.



La técnica de los seis pasos para leer.
1. Establezca el propósito de la lectura.
2. Examine e inspeccione el contenido de todo el libro (los textos que integran el libro)
3. Cuestiónese y formúlese preguntas.
4. Busque el significado de lo que está leyendo.
5. Exprese lo que va leyendo.
6. Repase lo estudiado

El propósito de la lectura.
Usted puede leer para:
1. Obtener las ideas generales de un texto o libro.
2. Distinguir las ideas principales de un texto o libro.
3. Evaluar críticamente un texto o libro.
4. Comprender el contenido de un texto o libro.
5. Localizar información específica de un texto o libro.
6. La aplicación práctica.
7. Distraerse.
8. Dar una revisión rápida a un texto o libro.
9. Hojear un texto o libro.
10. Hacer una lectura de estudio de un texto o libro.
11. Hacer una lectura ligera de un texto .
12. Leer palabra por palabra de un texto

Recomendaciones al momento de leer:
No lea rápido, procure aplicar la velocidad adecuada a sus lecturas.
Aplique la técnica adecuada o correcta a la lectura que esté efectuando.
Evite distraerse al momento de estar realizando sus lecturas.
No lea en forma pasiva.
No analice en exceso las palabras que no entienda.
No repita mentalmente lo que está leyendo (no vocalice lo que esta leyendo)
No mueva sus labios.
Evite mover la cabeza, siga la lectura con los ojos.
Es recomendable que incremente su vocabulario para lograr una lectura más fluida y comprensible.

En la segunda parte de la clase empezamos con un taller que el profesor nos repartió para observar los hábitos de lectura de los compañeros, haciéndonos en parejas e intercambiando los comentarios de la lectura ¿Por qué los colombianos no leen?, que posteriormente deberíamos subir al nuestros respectivos blogs

PAUTAS DE OBSERVACIÓN DE LA LECTURA ORAL
V. USO DE LA VOZ
 Enuncia con dificultad
 Omite los finales de las palabras
 Sustituye sonidos
 Tartamudea al leer
 Lee atropelladamente
 La voz aparece nerviosa o tensa
 El volumen de la voz es muy alto
 El volumen de la voz es demasiado bajo
 El timbre de la voz es poco grato de escuchar
 Emplea cierta cadencia (cantito) al leer
 Emplea “muletillas” al leer tal como lo hace al hablar
VI. HABITOS POSTURALES
 Sostiene el libro demasiado cerca
 Mueve la cabeza a lo largo de la línea
 Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee
 Sigue la línea con el dedo o con una regla
 Mueve el libro innecesariamente
 Da muestra de excesiva tensión muscular
 Da muestra de excesiva lasitud al leer
 Se refriega los ojos o se seca las lagrimas
PAUTAS DE OBSERVACION PARA LA LECTURA SILENCIOSA
1. ¿Mueve los labios o susurra al leer?
2. ¿Mueve la cabeza a lo largo de la línea?
3. ¿Es su lectura silenciosa más rápida que su lectura oral o ambas mantiene el mismo ritmo de velocidad?
4. ¿Sigue la línea con el dedo?
5. ¿Demuestra demasiada tensión al leer?
6. ¿Efectúa excesiva regresiones de la vista al leer?
7. ¿Efectúa excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la línea impresa?
Al lado derecho se califica la frecuencia de presentación: nunca- a veces – a menudo.
Al terminar, el profesor les pregunta a algunos alumnos, cual fue la apreciación que tuvieron en el desarrollo del ejercicio
Por último el profesor nos dio a conocer los 5 malos hábitos de lectura los cuales son:
1. La vocalización
2. Leer con los labios
3. Vocalización de garganta
4. Lectura para oírse a si mismo
5. La lectura regresiva
Al finalizar la clase el profesor nos regreso los parciales y explico como fue la calificación de cada punto
Pendiente:
Hacer una autoevaluación de la pauta de observación de la lectura oral de los puntos I, II, III y IV
Leer la unidad 5: “La lectura II” por Carlos Alberto Rincón C. y “Categorías de la lectura” por Alfonso Reyes
Subir el comentario nuestro blog.

RELATORIA #8

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÌA - REGIONALIZACIÒN
SECCIONAL ORIENTE
CURSO: ESPAÑOL I SOCIALES
SEMESTRE 2010 - II
RELATORIA #8
FECHA: 2 DE OCTUBRE DE 2010

Se dio inicio a la clase con la relatoría # 7 correspondiente a la clase del 25 de septiembre del presente año a cargo de Diana Motato y Claudia Yesenia Cardona; luego se dio la explicación por parte del profesor para la revisión de las reseñas pendientes para la clase.



TEMA: La clase se desarrollò en torno a las reglas básicas para la corrección de textos y el comentario de estos.


RELATOR (ES):
John Alexander Gonzales.
Alejandra Osorio


CONTENIDOS DESARROLLADOS EN LA CLASE


PRIMERA PARTE
Se dio inicio a esta con la exposición por parte del profesor acerca de los pasos a seguir para la corrección de un texto, donde explicó lo siguiente:

5 reglas básicas para la corrección de textos:

1. ÈNFASIS BÀSICOS:
FORMA: en ella encontramos expresión lingüística - aspectos formales - redacción -puntuación - acentuación - ortografía, etc.

CONTENIDO: significado/ significación.
En el contenido es muy importante tener en cuenta no desautorizar los argumentos del autor del texto.

2. COHERENCIA - UNIDAD

COHERENCIA: alude a que las ideas que se plasman tengan un hilo conductor.
UNIDAD: captar una o más ideas que quiso expresar el autor.

3. LA CORRECCIÒN
La corrección o la revisión tiene una norma flexible con respecto a los usos estilísticos del autor.
4.LA CORRECCIÒN APUNTA A MEJORAR EL TEXTO.
En esta parte no sólo se deben corregir los errores si no también resaltar los buenos elementos del texto.

5. RESULTADOS DE LA CORRECCIÒN.
Ratificar el texto
Hacer modificaciones.
Rehacer el texto o reordenarlo.
Después de esto se procedió hacer una primera lectura de la reseña del compañero, la cual se corrigió con base en los siguientes pasos.
- Información
-Estructura
-Redacción
-Forma
¿Qué errores se pretendían corregir?

ADECUACIÒN: revisar si el tipo de texto es adecuado al tipo de fuente.

COHESIÒN: en esta se revisaron tres elementos fundamentales:

Puntuación (uso de comas, puntos, mayúsculas, etc.
Nexos: relación entre párrafos (uso de conectores) y al interior de los párrafos,
Metáforas o figuras literarias (sinécdoqle, metàfora, metonimia, hipérbole, etc.)

3. COHERENCIA:
Selección de la información (que la información sea relevante);
Estructura del texto (partes que lo conforman: introducción, desenlace conclusión );
Estructura del párrafo (la extensión).

4. GRAMÀTICA:
Ortografía,
Sintaxis
Léxico.

SEGUNDA PARTE:

En la segunda parte de la clase, se trabajó con el comentario de textos.

El comentario de texto tiene dos cualidades importantes:
Es una herramienta fundamental de lectura y escritura.
Es de mayor extensión que la reseña.

Hay 5 elementos fundamentales a la hora de hacer un comentario de texto:
Explicación filológica y literaria, tiene dos asuntos centrales.

Texto - tipo de lenguaje - época.
Tipo de texto, ensayo, capitulo de libro, libro, y si el texto es descriptivo, apelativo, argumentativo, etc.

2. La organización de las partes del texto: tiene que ver con el tipo de escrito; permite mirar:
La adecuación: número y orden de las partes, sus límites estructurales y el contenido de cada una de ellas.
Relación entre las partes: presentación, desarrollo y conclusión.

3. Análisis lingüístico: es una distinción básica para saber si es un:
texto utilitario (si apela a la función descriptiva o referencial); o texto literario (sintomático).
Y distinguir:

Nivel fónico: (tono del autor argumentativo, apelativo, etc.)
Nivel morfosintáctico: intención comunicativa del autor (descriptiva, narrativa, dialogo, ensayo, etc.)
Nivel léxico - semántico: tiene que ver con la riqueza expresiva del vocabulario (efectos evocadores, significación emotiva de las palabras y uso de figuras literarias)

4. Análisis semiológico:
"Significación profunda del texto “se pueden deducir más elementos, yendo mas allá de lo que dice el autor (leer entre líneas).
Análisis semiológico genético (descubrir las relaciones entre la obra y el autor)
Análisis semiológico social (estudiar las relaciones que enlazan el texto con la sociedad en la que le toco vivir al autor).

5. Las connotaciones y la apreciación del lector:

Tiene básicamente 4 elementos:
El lugar del autor frente a la obra
Efecto que genero en el lector.
Relación entre lo que dice el texto y el lector interpreto.
Elementos centrales del texto.

CONCEPTOS Y PALABRAS CLAVES DURANTE LA CLASE


SINÉCDOQE: es una figura literaria que nos permite nombrar una cosa por medio de una cualidad.
METONIMIA: figura literaria que tiene una función metafórica, mezcla entre sinècdoqle y metáfora.


CONCLUSIONES:
El comentario de texto nos permite hacer una reelaboración de las ideas; además de adaptar nuestras herramientas de conocimiento a lo que nos plantea el texto.


PENDIENTE:
Queda como responsabilidad por parte de los estudiantes, subir al blog, todas las relatorías anteriormente realizadas y las respectivas reseñas; además de elaborar un comentario del texto "porque no leen los colombianos" de Hernán Darío Caro con base en lo visto en clase.


BIBLIOGRAFÍA
El comentario de textos literarios análisis estilísticos Félix Bello Vásquez paidos. 199

COMENTARIO DE TEXTO: "POR QUÉ NO LEEN LOS COLOMBIANOS" DE HERNÁN DARÍO CARO

El texto “Por qué No Leen Los Colombianos” de Hernán Darío Caro, es difícil analizarlo desde el aspecto filológico ya que en el texto no se menciona ni siquiera una fecha. Es un texto de tipo argumentativo, tiene como principio los resultados dados por el Ministerio de Cultura sobre una encuesta de porque los colombianos no leen. Con los resultados arrojados por dicha encuesta el autor escribe este texto, en el cual refuta dichos resultados con sus propios pensamientos, apoyados en la historia política colombiana y en dos obras literarias que tienen relación con el tema en cuestión. En cuanto el autor nos empieza a exponer sus diferentes opiniones el texto se torna de carácter descriptivo, presentando una estructura clara y concisa de lo allí expuesto. El escrito tiene una entonación enunciativa, en la cual se presentan los argumentos de forma objetiva. El escritor tuvo muy claro, a la hora de escribir, que sus puntos de vista son bastante singulares e hiso notar que él lo entiende y hasta planteó algunas.
El texto está, generalmente, bien construido; tiene una introducción bastante aclaratoria del tema a tratar; su desarrollo es lo suficientemente completo, aunque el autor no expone las razones por las cuales “la ferocidad de la naturaleza y la geografía colombianas” son uno de los causantes de que los colombianos no tengamos buenos hábitos de lectura. La conclusión está bien estructurada, ya que sintetiza (recuerda los puntos esenciales ya tratados) y abre (expande el tema e interroga el futuro de dicho tema) los contenidos del texto.
Es un texto utilitario pues tiene como objeto evocar y replicar diferentes posturas que hay, de lado y lado, en cuanto al tema. El nivel léxico-semántico del texto es variado, no llega a ser muy técnico pero tampoco cae en lo vulgar. El autor usa un lenguaje sencillo, que cualquier lector puede entender fácilmente. En cuanto al efecto evocador el texto no da señal de a que publico va dirigido el texto, ni en qué tiempo fue escrito. El autor maneja figuras literarias, como la ironía, por ejemplo al plantear y explicar de qué manera en Colombia se puede construir un sistema ferroviario con la ayuda de Estados Unidos.
HERNÁN DARÍO CARO: estudió filosofía en la Universidad Nacional de Colombia. Actualmente estudia Filosofía e Historia en la Universidad Humboldt de Berlín y trabaja como docente de castellano y culturas latinoamericanas en la Universidad Europea de Viadrina, en Frankfurt del Oder, Alemania. Ha traducido y comentado textos de Immanuel Kant, Jonathan Swift, Voltaire y Bertolt Brecht. Tristemente no encontré información más detallada acerca de este escritor, pero como se puede observar que su formación académica es muy buena y que tiene bases fuertes para saber qué y cómo exponer sus puntos de vista sobre cualquier circunstancia social.
Haciendo un análisis semiológico del texto podemos ver que el escritor plantea que, por vía de la construcción de un sistema ferroviario, se puede dar un gran aumento en los niveles de lectura de los colombianos. El texto no lleno mis expectativas, considero que el autor tuvo ese pensamiento tan patente que todo lo que desarrolló solo tenía la finalidad de poder expresarlo y que esto empobreció el texto.
La mayoría de ideas expresadas en el texto como razones del porque no leen los colombianos, más que todo las del autor, me parecen muy singulares y utópicas, carecen de un sentido de la realidad y contrariando su voluntad, deja implícito en el texto el pensamiento de “lo difícil de estas estrategias”. Creo que el hecho de que los colombianos, y en general en todo el mundo, se hayan dejado a un lado las buenas costumbres de lectura obedece, por un lado a la globalización, al aumento de actividades culturales de interacción social (grupos artísticos) y al avance acelerado desarrollo de la tecnología que ocupan nuestra vida por completo y hacen que ya “no tengamos tiempo” de leer. Por otro lado está la poca motivación que se nos brinda desde la temprana a edad para leer por placer, la cual nos favorecerá, más tarde, a la hora de tener que hacer una lectura utilitaria. Creo también que el hecho de viajar en tren, en estas épocas, no significaría un aumento de la lectura, ya que habemos quienes preferimos, por dar solo un ejemplo, dejarnos seducir por el paisaje durante un viaje.

Relatoría No.4

Universidad de Antioquia
Departamento de Psicología – Regionalización
Seccional Oriente
Curso: Español I Sociales
Semestre: 2010-I.


Relatoría No.4
Fecha: Septiembre 4 de 2010
Tema: Funciones del lenguaje
Relatores
Luisa Fernanda Hincapié Rios.
Sebastian Humberto.
Palabras claves: Mensaje, emisor, receptor, referente, funciones, lenguaje, contexto, sintagmas, sustantivo, adverbio, verbo, pronombre, artículo, preposición, conjunción, interjección, adverbio.

Sobre la temática o los contenidos desarrollados en la clase.
Esta sesión se presenta como la cuarta clase del curso Español I Sociales del programa regionalizado de psicología Oriente. Se da inicio a la clase con la lectura de la relatoría N°3, en vista de no hay comentarios y/o sugerencias ante la misma, el profesor procede a la asignación de los libros que servirán como material de trabajo para este primer semestre; se hizo un sorteo al azar para evitar discordancias.

Posterior a esto se le da inicio a la parte temática. Funciones del lenguaje, propuestas por Rafael Ávila, haciendo un breve recuento de la clase anterior que hace referencia a los componentes de la situación comunicativa expuestos por Roman Jakobson (1983). Después de que se explicó a cabalidad cada una de ellas, se procede a explicar como estas se relacionan con las funciones lingüísticas: ¿Qué es una oración? ¿De qué se compone una oración?, los sintagmas y las categorías gramaticales. En la segunda parte de la clase se desarrolló un taller en parejas, en donde después de pasados 40 min se dio paso a la socialización del mismo.

Desarrollo Argumentativo.
Partiendo del principal eje temático que se desarrolló durante la clase se hace alusión a las principales funciones del lenguaje, teniendo en cuenta que hay contextos formas y contenidos que se adaptan a las necesidades del hablante.

Función Referencial o Representativa: Cuando la comunicación se centra en la exposición de una información objetiva, observable y verificable. Lingüísticamente predominan los registros o léxicos técnicos y científicos. “Decir algo sobre las cosas”
Función Sintomática o Emotiva: Cuando en el acto comunicativo se resaltan los sentimientos o pensamientos de quien habla o escribe (emisor) “Suministra información sobre el hablante”
Función Apelativa: Si el intercambio comunicativo pretende obtener un efecto especial en el lector u oyente (receptor) para que éste actúe, sienta o piense de determinada manera; es decir, para influir en su comportamiento. “Condicionamiento o persuasión al interlocutor”
Función Poética: Se manifiesta cuando el énfasis está dado en la forma del mensaje: en el estilo, la simbolización, la selección del vocabulario. Lo esencial dentro de esta función está en cómo se dicen o expresan las ideas, independiente de qué dicen o a quién van dirigidas. “Énfasis dado en la forma del mensaje”
Función Fática: se presenta especialmente en la comunicación oral, ya que se utiliza para mantener "contacto" con el hablante, para prolongar, establecer o interrumpir la comunicación. “Contacto con el hablante”
Función Metalingüística: hace referencia al código mismo, a la forma como está constituido, a la estructura de las palabras y de las oraciones, a la ortografía, a los signos de puntuación, clasificación de las palabras, al tipo de texto leído, etc. “Metalengua y Lengua Objeto”

En cuanto a funciones lingüísticas se aclara que una oración es la palabra o conjunto de palabras con que se expresa una idea completa. El español clasifica las palabras que lo forman en categorías gramaticales (sustantivo, adverbio, verbo, pronombre, artículo, preposición, conjunción, interjección, adverbio). Con estas categorías podemos hacer pequeñas agrupaciones denominadas sintagmas. Los sintagmas o frases pueden ser: Sintagma nominal: Su núcleo es un sustantivo. Sintagma verbal: Su núcleo es un verbo. Sintagma adjetival: Su núcleo es un adjetivo. Sintagma adverbial: Se unen diferentes palabras que forman una expresión con función de adverbio. Sintagma preposicional: Se unen una proposición y un sustantivo.

Queda pendiente para la próxima clase dos documentos: Daniel Casany. Enfoques comunicativos y signos de puntuación y acentuación profesor: Violeta Mendoza Pérez. Se ampliarán los conceptos de: Léxico, Fonético y Monemas.

RESEÑA "MARY & MAX"

"Mary & Max" es una pelicula independiente, escrita y dirigida por Adam Elliot, un escritor y artista plastico australiano.Fue hecha en plastilina, en stop motion, y lanzada en abril de 2009 en el Festival De Cine de Sundance, uno de sus grandes premios es el premio a mejor pelicula australiana de 2009.
Adam Elliot, ha ganado mas de 100 premios con sus 5 peliculas, una de las mas destacadas es: el cortometraje "harvey Krumpet", que obtuvo el premio a mejor cortometraje, otorgado por los Premios de la Academia en 2003.

La trama de "Mary & Max" es bastante trágica, aunque también cómica y en ella vemos como se destacan los más desagradables sentimientos humanos, tales como: la ira, la decepción, la frustración y la soledad. Esta película se desarrolla en 2 países, en mundos muy diferentes: en Australia, con Mary Daisy Dinkle, una pequeña de tan solo 8 años con problemas de baja autoestima y poca sociabilidad; y en New York con Max Jerry Horowitz, de 44 años, y todos sus problemas parten de que padece del Síndrome de Asperger que le hace ver el mundo de una manera diferente a la mayoría de la gente.
Una tarde, Mary, estando aburrida esperando a su madre, se pregunta de donde nacen los bebes, y con un directorio estadounidense en la mano decide escribir a un americano para averiguarlo. A Max, por el síndrome de Asperger, le resulta difícil relacionarse con los demás, vive en un pequeño apartamento con un loro y "un" pez, que cada que muere, es reemplazado por otro, y su socialización sólo se da en sus reuniones de Comedores Compulsivos Anónimos semanales. Cuando recibe la carta de Mary, se torna confundido y decide responderle. Mary queda muy satisfecha con las respuestas de Max y decide escribirle de nuevo...desde las primeras cartas recibidas, empatizan con aquella especial persona del otro lado de la tinta; comparten una inocencia sobre el mundo, el amor por las golosinas que alivian las penas y el gusto por las caricaturas (una en especial en la cual "todos tienen muchos amigos").
Esta simple carta, enviada por Mary a Max, es la fuerte base de una amistad verdadera, de amor y de odio, tal vez por las malas interpretaciones que se pueden dar en una situación como ésta, donde solo las letras hablan. La amistad entre Mary y Max dura aproximadamente 20 años, en los cuales la comunicación se ve interrumpida varias veces por diferentes y complejos acontecimientos, sin embargo, cada día el uno está en la mente del otro.
Es una película bastante entretenida y emotiva, con la que su director aspira hacernos ver a través de imágenes y sonidos sencillos, los complejos problemas existenciales del ser humano. Con ella puedes llorar, los 90 minutos que dura, tanto de tristeza como por la gran ternura que muchas escenas generan.
“Mary & Max” tiene personajes poco atractivos, asociales, pobres y torpes, pero mucho más reales y humanos que cualquier actor de Hollywood; personajes que buscan la felicidad completa en el amor, hay tanta “realidad” en ellos, que nos pueden dejar realmente perplejos los sentimientos que nos provocan, la mayoría contradictorios entre sí (esperanza y desesperanza) y lo más increíble es que ¡se sienten al mismo tiempo!
Personalmente, la he visto ya 3 veces, y no dudare de verla otra vez si se presenta la oportunidad. Tiene una trama lo suficientemente dinámica, fuera de su interesante fina. Es una película diferente, que nos tiene muchas sorpresas tras cada escena, escenas para reflexionar sobre qué tan buena y completa, de verdad, esta nuestra vida.

Comprensión de Lectura

Comprensión de Lectura